父親  電子業
母親  護理師

AP2 Melissa

       在台灣，我們這一代大部分人的工作幾乎都繞著電子業轉，我們也不例外。從入社會到現在，直接面對的就是外國客戶，外語能力更是在這社會求生存的指標之一。
 

       受台灣教育的我們，說出來的英文，或許是我們上課不認真，加上資質不好，與客戶對談的英文，真的蠻『台灣味的』。還記得小時候上課時，老師教導的KK英標，每個字可說字正腔圓。但是出社會與外國人一對話。我們就是在說『一排』的英文單子。
 

       我們下一代面對的應該是更全球化的時代，一直期望可以尋找到一個輕鬆自在的外語學習環境，讓孩子可以輕鬆地學習並使用。於是我們開始四處尋找合適的教育機構。有些學校也充分展現小朋友學習的成果，例如，拿一份CNN的報紙給7歲的小朋友唸，那表現也真的讓我們驚豔。同時，也讓我們知道，對於落後學習小朋友的補救教學方式(老師一對一的在旁邊小桌子好好的指導…)。從學習績效的觀點來看，好像蠻有效率的。但是對於小小朋友而言，我們總覺得缺了些甚麼。所以不斷繼續尋找，是否還有更好的教學方式的學校。
 

       就在姐姐Melissa 4歲的時候，有一次與朋友全家出去玩。我看著朋友兒子Gimi 6歲，他不吵不鬧的在旁邊玩玩具，自言自語建立自己的幻想遊戲世界。他玩得很認真，又是叫救命、又是自己救援的。一直不斷的創造新的角色，並加入到他所設定的情境中。讓我們很驚豔的是，他小小的年紀，竟然用『英文』去豐富自己創造的世界與情境。對於生長在台灣的我，看到這樣的表現，充滿好奇與激動。馬上詢問，這個遙不可及的能力是怎麼來的啊？
 

       在詢問Gimi的學校後，我們的兩位小孩就進入到快樂瑪麗安，Melissa目前在埔墘國小一年級，開學的第三個星期，班上來一個金頭髮的英國小男生。老師正在用台式英文與新來的同學溝通時，Melissa跳出來跟老師說，同學表達的是甚麼意思，也幫老師與同學說，老師想要表達的是甚麼。從此之後，Melissa變成是那英國同學的翻譯。帶著他到處晃，也教導他中文等等。對Melissa來說也是一種小小的肯定，當然也獲得一點的成就感。Melissa在2022年暑假，在老師的鼓勵下，嘗試檢定，也得到ULETS PET2檢定過關。
 

        Jonathan雖然是J2的程度，因為姊姊的關係，他們倆個在家玩遊戲都是English Only。我們完全插不上他們兩人的遊戲對話。記得有一次在台大校園閒晃，突然有一位阿嬤用英文問Jonathan你家住美國那裡？回來台灣玩多久啊？原來那阿嬤是台大退休的教授，以為Jonathan是住國外的小孩，回來台灣玩，跟他孫子一樣。因為從Melissa與Jonathan的口音與對話，就很像他生活在美國的孫子。
 

       我們很慶幸讓兩個小孩都在快樂瑪麗安學習，我們的初衷就是希望讓孩子處於一個安全、穩定與獲得快樂的學習環境，並可以自然地運用第二種語言。快樂瑪麗安的教學內容與制度，讓小朋友無壓力地在腦袋中自然就多了一種語言可以使用。